Jan-Christian Wilkening erforscht, wie Schüler:innen mit Lernschwierigkeiten gemeinschaftlich Geschichte konstruieren, indem einerseits das historische Denken jener Gruppe und andererseits angenommene konstituierende Aspekte für die historischen Konstruktionsprozesse, wie etwa materielle und personelle Unterstützungsstrukturen, untersucht werden. Um die historischen Konstruktionsprozesse der erforschten Gruppe bestmöglich beschreiben zu können, greift der Autor auf ein ethnographisches Forschungsdesign zurück. Die Ergebnisse zeigen, dass performative Akte des historischen Denkens in den beobachteten historischen Konstruktionsprozessen ebenso eine Rolle spielen wie arbeitsorganisatorische, recherche- und informationsverarbeitungsspezifische Praktiken. Jan-Christian Wilkening explores how students with intellectual disabilities construct history together. Therefore, he examines both historical thinking in that group in question and adopted constituted aspects for historical construction processes such as material and personal support structures. The author draws back to an ethnographic research design in order to describe historical construction processes in the best possible way. The findings show that performative acts of historical thinking within the examined historical construction processes play an important role as well as practices related to work, research and information processing.