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dc.contributor.authorGrüll, Sylke
dc.date.accessioned2025-05-16T10:07:29Z
dc.date.available2025-05-16T10:07:29Z
dc.date.issued2019
dc.identifierONIX_20250516T120243_9783763960811_70
dc.identifier.urihttps://library.oapen.org/handle/20.500.12657/101951
dc.languageGerman
dc.relation.ispartofseriesBerufsbildung, Arbeit und Innovation - Dissertationen und Habilitationen
dc.subject.classificationthema EDItEUR::J Society and Social Sciences::JN Education::JNM Higher education, tertiary education::JNMT Teacher training
dc.subject.otherErwachsenenbildung
dc.subject.otherLehramt
dc.subject.otherBerufsschule
dc.subject.otherDissertation
dc.subject.otherLehramtsausbildung
dc.subject.otherBerufsschullehrerbildung
dc.subject.otherBerufseingangsphase
dc.subject.otherReferendariat
dc.titleDie Berufseingangsphase im Lehramt an berufsbildenden Schulen
dc.title.alternativeHerausforderungen, Handlungsmuster und Empfehlungen
dc.typebook
oapen.abstract.otherlanguageDer Übergang vom Referendariat in die Lehrtätigkeit - die dritte Phase der Lehrer:innenausbildung - ist wenig erforscht. In der qualitativen Studie rekonstruiert die Autorin mit Hilfe der Grounded Theory, wie Lehrkräfte die Berufseingangsphase subjektiv erleben und Sylke Grüll leistet damit einen wichtigen Beitrag zum Professionsdiskurs. Es werden Handlungsmuster der Lehrkräfte, die sich in der Berufseingangsphase befinden, beschrieben und die Herausforderungen dieser Phase untersucht. Ein wichtiges Ergebnis der Arbeit sind Empfehlungen für die Begleitung der Berufseingangsphase und für die Verbesserungen der strukturellen Rahmenbedingungen. Als Unterstützungsmedium wurde ein Kompetenzkatalog entwickelt.
oapen.identifier.doi10.3278/9783763960811
oapen.relation.isPublishedByf7856a72-559a-4348-85fb-31ae0749f099
oapen.relation.isbn9783763960811
oapen.relation.isbn9783763960804
oapen.series.number56
oapen.pages393
oapen.place.publicationBielefeld


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